CUANTO MÁS DESCRIBAMOS A LOS JÓVENES COMO IDIOTAS Y VAGOS, MÁS SE SENTIRÁN ASÍ. INCLUSO SI NO LO SON.

DE LORENZO PAVESI    1 DE SEPTIEMBRE DE 2022

Corría la década de 1960 cuando un investigador estadounidense llamado Robert Rosenthal inició un experimento social con un grupo de estudiantes de escuela primaria en California. En la escuela de Oak, como en muchas escuelas de Estados Unidos, los niños se dividían en clases según su capacidad. A principios de año se realizaron pruebas de inteligencia: a partir de los resultados se formaron tres clases, una compuesta por los niños con resultados más altos, una con resultados intermedios y una con resultados más bajos. La intuición de Rosenthal –brillante en aquel momento– fue someter a los niños a la prueba a principios de año, pero luego mezclar los resultados entregándolos (para un determinado porcentaje) al azar a los profesores. Un año después, Rosenthal y su equipo revisaron los hallazgos y observaron que los niños de quienes los maestros esperaban más, de hecho, habían tenido un mejor desempeño (sólo que entre ellos también había aquellos con puntuaciones de coeficiente intelectual más bajas). Por tanto, sus resultados no parecían estar relacionados en absoluto con las capacidades intelectuales medidas por las pruebas. Ensayos posteriores confirmaron las percepciones iniciales: los alumnos seleccionados al azar en la clase "élite" efectivamente mejoraron. 

Con ese experimento Rosenthal demostró que la actitud de un profesor hacia un alumno podía influir radicalmente en su evolución. Si yo, un estudiante, percibo una cierta expectativa y sobre todo una gran confianza en mí mismo, de hecho estaré más inclinado a creer en mí mismo y trataré de alcanzar las expectativas que se me han puesto, y probablemente también ayudaron a hacerlos realidad. De lo contrario, si el profesor no cree en mí, interiorizaré fácilmente su juicio y mi camino será más complicado. El efecto documentado por Rosenthal se denominó "Efecto Pigmalión". Rey de Creta (según algunas versiones) y escultor, dentro de un mito de las Metamorfosisde Ovidio, Pigmalión había conseguido esculpir una estatua de la diosa Afrodita tan perfecta como para enamorarse de ella, obteniendo de la diosa que esta se transformara en un ser viviente. Las características del personaje clásico inspiraron al dramaturgo George Bernard Shaw a concebir una comedia del mismo nombre en 1913, con la figura de una florista en el centro, Eliza, transformada por una apuesta en una mujer perteneciente a la alta sociedad. “La diferencia entre una dama y una florista no está en cómo se comportan, sino en cómo las tratan”, afirmó Eliza al final de la obra. Con esta referencia, por tanto, queremos subrayar el poder de "modelar" los resultados de la vida de una persona según la forma en que son considerados, independientemente de sus predisposiciones genéticas.

En psicología se llama efecto Golem.cuando las bajas expectativas de alguien provocan un deterioro en su desempeño. Un poco como si se tratara de una profecía negativa: si el profesor espera que el alumno no pueda realizar una tarea, es muy probable que perciba esta desconfianza y no pueda conseguir los resultados deseados. En el ámbito escolar en particular, este es un proceso que todo docente debe tener en cuenta, porque es precisamente en la actitud con la que se relaciona con los alumnos donde reside una enorme responsabilidad con respecto a su futuro, y en consecuencia al de sus alumnos. la población en su conjunto. Sin embargo, cabe señalar que este proceso no sólo tiene lugar en las aulas, sino que refleja exactamente a lo que nos enfrentamos cada uno de nosotros.enfrentar dentro de la empresa en diversas ocasiones. El continuo choque con un sentimiento de desconfianza colectiva que se derrama con especial fuerza sobre las nuevas generaciones ofrece una lectura parcial de la realidad y no es más que una fuente de desmotivación para los jóvenes. 

Permanecer en el entorno escolar: cada vez que se divulgan datos recopilados sobre el estado de los estudiantes italianos, se desencadenan catastrofismos que se detienen en los titulares sin traducirse luego en intervenciones específicas. Tomemos lo que pasó hace apenas tres años. En 2019, en el mes de diciembre, salió a la luz el informe OCDE-Pisa, y los periódicos inmediatamente publicaron titulares perentorios: "Sólo uno de cada 20 estudiantes sabe distinguir entre hechos y opiniones", como leemos por ejemplo en La República . En realidad, unos días después Il Sole 24 ore señaló que no se trataba sólo de un problema italiano, sino que yoLos datos recopilados en nuestro país coincidieron en general con el promedio registrado en muchos otros países extranjeros. Además, se identificó una linealidad sustancial con los datos recopilados en los últimos veinte años. La percepción de una decadencia juvenil y una visión catastrófica de las nuevas generaciones fue desmontada mediante la consulta de algunos datos muy elocuentes del Istat: el porcentaje de lectores jóvenes, por ejemplo, era mucho mayor que el de lectores mayores. A menudo los titulares nunca consideran la parcialidad de los datos recogidos mediante un tipo de prueba que, por válida que sea, no puede considerarse indicadores unívocos, sobre todo si se vinculan a ámbitos complejos y diversificados. Sin embargo, a menudo todo guarda silencio cuando se trata de las mejoras encontradas en el informe:Huffington Post , que señaló que una lectura en profundidad de los datos permitió diferenciar situaciones críticas imposibles de generalizar. 

En resumen: si toda oportunidad es buena para derribar la imagen de los adolescentes, basta examinar los datos para darse cuenta de que, tal vez, de este modo se ofrece una lectura parcial de la realidad, no siempre útil, incluso a menudo contraproducente, precisamente porque El peligro es el de generar un efecto Golem colectivo: cuanto más se presenta a los jóvenes como ineptos, vagos e incapaces, más corren el riesgo de sentirse así incluso cuando no lo son. Es lo mismo que sucede a la hora de trabajar. La narrativa según la cual los jóvenes italianos son mamones o quisquillosos se repite cada vez que se aborda el tema de la dificultad de su entrada en el mercado laboral. Sin embargo, esta retórica distorsionada no tiene en cuenta la complejidad de la situación actual y las diversas realidades deexplotación o aprendizajes y pasantías que duran largos períodos sin garantizar la seguridad y el número adecuado de trabajadores jóvenes.

Pensemos en las polémicas que han surgido en los últimos meses en el sector de la restauración, empezando por la lamentable marcha del chef Alessandro Borghese , que declaró: "No tengo ningún problema en decir que trabajar para aprender no significa necesariamente cobrar". La afirmación ha suscitado un intenso debate, en el que muchos han señalado al chef que no todo el mundo puede permitirse el lujo de adquirir experiencia de forma gratuita, especialmente aquellos que no provienen de familias adineradas. Un tema, el del eterno debate generacional, que volvió a la palestra a principios de verano cuando, ante la falta de personal en el sector de la restauración, volvimos como cada vez a hablar dejóvenes que carecen "de la voluntad de comprometerse [y] de la voluntad de afrontar los sacrificios". Pero estas creencias son completamente parciales, sobre todo si no tenemos en cuenta que en Italia los salarios de los jóvenes se encuentran entre los más bajos de Europa y que en el sector de la restauración hay varios ejemplos de explotación y de condiciones laborales muy insatisfactorias.

La cuestión es que en nuestro país existe una molesta tendencia a señalar con el dedo a los jóvenes cuando las cosas no salen bien. Esto, además de ser inexacto e injusto, no hace más que generar desconfianza y fomentar clichés hacia ellos, dando lugar a un círculo vicioso. Es necesario revertir esta actitud fomentando un fuerte sentido de confianza social hacia las nuevas generaciones. Es responsabilidad de todos hacerlo, especialmente de los medios de comunicación. Volviendo a Rosenthal, para garantizar a los jóvenes mayores estímulos, es necesario inculcarles un sólido sentido de confianza. Por el contrario, una desconfianza generalizada corre el riesgo de alimentar un efecto Golem colectivo que ciertamente no servirá para construir mejores perspectivas, ni para ellos ni para nuestra sociedad, pero sí, como hemos visto con el efecto Goblin .. Las nuevas generaciones representan el futuro de nuestro país y del planeta entero, no podemos dejar de creer en ellas.

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