RAFAEL CADENAS, «Le tenebre dolci» – Poesie

 



Rafael Cadenas, «Le tenebre dolci» – Poesie

Versioni di Stefano Strazzabosco

 

Se la poesia non nasce, ma è reale la tua vita,
sei la sua incarnazione.
Abiti
nella sua ombra inconquistabile.
Ti accompagna
diamante incompiuto.

*

Si el poema no nace, pero es real tu vida,
eres su encarnación.
Habitas
en su sombra inconquistable.
Te acompaña
diamante incumplido.

 

*

Vengo da un regno strano…
vengo da un’isola illuminata,
vengo dagli occhi di una donna.
Scendo nel giorno, pesantemente.
Musica persa mi accompagna.
Una pupilla
portatrice di frutti
abbandonati
si addentra
in ciò che vede.
La mia forza,
la mia ultima riga,
la mia frontiera col vuoto
oggi è caduta.

Musica consegnata nel disastro.
Le mie mani hanno sentito crescite pure.
Ora l’amore non avanza soffocato di domande.

Chiarità senza chimera s’insinua, lenta.

*

Vengo de un reino extraño… 
vengo de una isla iluminada, 
vengo de los ojos de una mujer. 
Desciendo por el día, pesadamente. 
Música perdida me acompaña. 
Una pupila
cargadora de frutos 
abandonados 
se adentra 
en lo que ve. 
Mi fortaleza, 
mi última línea, 
mi frontera con el vacío 
ha caído hoy.

Música entregada en el desastre.
Mis manos han sentido crecimientos puros.
El amor ya no avanza ahogándose en preguntas.

Claridad sin quimera se insinúa, lenta.


 

*

Molo di enormi fiamme.

Barche che viaggiano al sole,
musica di tamburi,
sali tirati fuori dalle casse,
pelago di bambini nudi,
marinai che scaricano banane.
Città dal cuore d’albero, umidità tremanti
          di giunchi che danzano.
La luce colpisce mendicanti,
divide il mondo in due memorie.
La mia fronte sprofonda nella cesta del mezzodì.
Uno specchio copia il desiderio che risale il molestato
          firmamento.
Io sono battito, sorriso, adorazione.

*

Muelle de enormes llamas.

Navíos que viajan al sol,
música de tambores, 
sales desencajadas, 
piélago de niños desnudos, 
marineros que descargan plátanos. 
Ciudad de corazón de árbol, de humedades temblorosas,
          de juncos que danzan.
La luz golpea mendigos,
divide al mundo en dos memorias.
Mi frente se hunde en la cesta del mediodía.
Un espejo copia el deseo que se remonta al acosado 
          firmamento. 
Soy latido, sonrisa, adoración.

 

*

     Pelago come frutta che avvicino alla bocca.
     Isola respirazione, quello che hai diseredato perché si sostenesse con la sua memoria, ti ama.
     In te ha vissuto, è cresciuto come un bacio, è dimagrito davanti alla luna, è stato conquistato.
     Adesso fa offerte a cielo aperto, soffoca senza chiave, si sostiene sul suo naufragio.
     Da allora è un abitante.

*

      Piélago como fruta que acerco a mi boca.
     Isla respiración, el que desheredaste para que se sostuviera con su memoria,
te ama.

     En ti vivió, creció como un beso, enflaqueció frente a la luna, fue
conquistado.

     Ahora hace ofrendas a cielo abierto, se ahoga sin clave, se sostiene en su naufragio.
     Desde entonces es un habitante.

 

*

     Con suoni di selva la ballerina danza nella notte sporca.
     Carbone vegetale.
     L’alito verde del suo corpo gira in un pozzo blu ci inzacchera i tavoli.
     Il suo riso nella densa luce graffia occhi insicuri.
     Sulla porta qualcuno sta di guardia.

*

      Con sonidos de selva la bailarina danza en la noche sucia.
     Carbón vegetal.
     El hálito verde de su cuerpo que gira en un pozo azul salpica las mesas.
     Su risa en la densa luz rasga ojos inseguros. 
     A la puerta alguien vela.

La poetessa Carmen Verde Arocha con Rafael Cadenas

 

*

Tu che cammini questa notte nella solitudine della via,
sei piena d baci che non hai dato.
Dell’amore ignori la scrittura prodigiosa.
Anche se non mi conosci, nel mio corpo trema lo stesso
          mare che nelle tue vene danza.
Ricevi i miei occhi millenari, il mio corpo ripetuto, il sussurro
          della mia sabbia.

*

Tú que caminas esta noche en la soledad de la calle, 
vas llena de besos que no has dado.
Del amor ignoras la escritura prodigiosa.
Aunque no me conoces, en mi cuerpo tiembla el mismo 
          mar que en tus venas danza. 
Recibe mis ojos milenarios, mi cuerpo repetido, el susurro 
          de mi arena.

*

Luminosi benvenuti della terra.
Cielo argentato, soggiogate colline, piantagioni di cocco,
    treno di nuvole, odore di cibo.
Tappeto magico delle labbra.
Regia marcia. Questa strada è piena
di palme grigie.
Andiamo verso San Fernando.
Passeremo per la città di legno e il suo sortilegio di vivida
    notte ci conquisterà.
Tu e io soli e immensi mentre alziamo la nostra rosa alle
    fredde tenebre
arcuate sopra una sigaretta.
Le tenebre dolci.

*

Luminosas bienvenidas de la tierra.
Cielo plateado, subyugadas colinas, plantaciones de coco, 
    tren de nubes, olor de viandas. 
Alfombra mágica de los labios. 
Regia marcha. El camino está lleno 
de palmeras grises. 
Vamos hacia San Fernando.
Recorreremos la ciudad de madera y su sortilegio de vívida
    noche nos encantará. 
Tú y yo solos e inmensos levantando nuestra rosa a las 
    frías tinieblas 
arqueadas sobre un cigarrillo. 
Las tinieblas dulces.

 

Rafael Cadenas (Barquisimeto, 1930), poeta, traduttore e accademico venezuelano, ha patito il carcere e l’esilio durante la dittatura di Marcos Pérez Jiménez (1948-58), rifugiandosi nell’isola di Trinidad fino al 1957. Agli inizi degli anni ’60 ha fatto parte del gruppo «Tabla Redonda», e ha militato nel Partito Comunista.
Tra le sue raccolte di poesia, ricordiamo: Los cuadernos del destierro (1960); Falsas maniobras (1966); Memorial (1977); Intemperie (1977); Anotaciones (1983); Amante (1983); Dichos (1992); Gestiones (1992). Tra gli scritti critici: Apuntes sobre San Juan de la Cruz y la mística (1995) ed En torno a Basho y otros asuntos (2016).
Nel 1986 ha ricevuto la borsa Guggenheim e il Dottorato honoris causa dell’Universidad Central de Venezuela (presso la quale ha insegnato Letteratura per molti anni). I principali riconoscimenti alla sua opera poetica sono il Premio Nacional de Literatura nel 1985, il Premio San Juan de la Cruz nel 1991, il Premio Internacional de Poesía Ciudad de Granada “Federico García Lorca” nel 2016 e il Premio Reina Sofía nel 2018.
Vive a Caracas, Venezuela.

Le poesie che presentiamo sono tratte da Una Isla (Un’isola; 1958), ora in Obra entera. Poesía y prosa (1958-1998), FCE, México 2009.

 

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"La estadística dice que un chaval que hace 'bullying' probablemente en el futuro ejerza violencia de género o filio-parental"

Niños haciendo bullying a otro.


  • "Quienes acosan no tienen la autoestima baja, sino un afán de llamar la atención y de liderazgo de manera desadaptada", explica la psicóloga Beatriz Urra González.
  • Brian Giner, víctima de bullying: “Psicológicamente fue muy duro y destructivo, incluso tuve depresión”.
  • El pasado 3 de noviembre se celebraba el Día Internacional contra la violencia y el acoso escolar, una efeméride que pretende recordar la importancia de trabajar en la concienciación para eliminar un tipo de violencia que afecta a la población infantil y juvenil a nivel mundial y que provoca terribles secuelas psicológicas. 

    De todo ello y de la salud mental de los adolescentes hablamos en esta entrevista con Beatriz Urra González, psicóloga con más de una década de experiencia trabajando con adolescentes en conflicto en la Clínica Recurra Ginso y actual coordinadora del nuevo Hospital de Día Retiro Recurra Ginso.

    El bullying y el ciberbullying son dos de los grandes problemas de los jóvenes de hoy. ¿No están funcionando bien los protocolos? ¿En qué está fallando la formación emocional de estos niños y adolescentes?

    Por nuestra experiencia, en los centros escolares siguen mostrando mucha insatisfacción a la vez que dicen que les falta, sobre todo, personal: más psicólogos, más pedagogos, más tutores personales que puedan meterse en el aula y ver qué es lo que está pasando. Por supuesto, una parte tiene que ver con la falta recursos económicos y de instrumentos. Hay bastantes técnicas (test, autoinformes, sociogramas…) que realmente no tienen un excesivo costo pero que dentro de la partida del colegio o del instituto es un monto. Luego también algo que ocurre, porque en Recurra Ginso nos ha pasado, es que muchas veces proponemos actividades del tipo ‘¿os parece que vayamos al colegio a hablar del consumo de cannabis? ¿O que vayamos a hablar del bullying?' y que la respuesta sea ‘No, en mi colegio no ocurre esto’.

    Lógicamente no hay que culpabilizar a los directores o a los profesores. Ellos tienen la sensación de que están muy solos, sobre todo los profesores. Por eso cuando se abre un expediente porque ha ocurrido un suceso de bullying en su clase o en el aula un poco la mirada es ‘¿Y tú dónde estabas? ¿Por qué no te has dado cuenta?’. Rápidamente hay mucha acusación por parte de los padres, de los propios directores… Hay miedo por parte del profesorado a que se tomen medidas contra ellos y eso no ayuda.

    Esto sería un resumen de lo que está ocurriendo desgraciadamente con los protocolos. En los colegios públicos se establecen más y en los privados es donde hay más dificultad. Muchas veces en estos la solución pasa por ‘tú hijo lo está pasando mal, casi sería mejor que se cambiara a otro centro’.

    La psicóloga Beatriz Urra.
    La psicóloga Beatriz Urra.
    Cortesía.
    En los casos de acoso es importante trabajar con el resto de los chavales. Las personas que están silenciando son claves

    ¿Se trabaja lo suficiente con el niño y el adolescente acosador?

    Me encanta que me hagas esta pregunta porque creo que es donde de verdad hay que poner la lupa. Hace unas semanas hablando con la madre de un chaval que participó en un caso de agresión en nuestro centro me decía llorando: ‘es horrible lo que te voy a decir pero preferiría que mi hijo fuera la víctima porque siento vergüenza y culpabilidad’. Y yo le responndía: ‘Una parte de la responsabilidad es de tu hijo, porque más allá de cómo le estás educando es tu hijo quién lo está haciendo. Tu hijo tiene un problema: busca el liderazgo de una manera que no es la adaptativa ni la sana’.

    Los padres muchas veces se sienten francamente avergonzados y vuelven a revictimizar a sus hijos, les estigmatizan muy rápidamente y es cuando nosotros les decimos: ‘No, no, a tu hijo lo que le pasa es que tiene poquitas habilidades sociales’. Suelen ser chicos y chicas muy impulsivos, que controlan muy mal la ira… y es lo que nosotros trabajamos. Es verdad que se trata de una intervención larga. No nos vamos a engañar, no es algo puntual que ha ocurrido una vez en clase y en dos meses lo tenemos solucionado porque hay que trabajar el control de la ira, las habilidades sociales, ver cuáles son los detonantes, qué es lo que le pone nervioso y trabajar también las consecuencias negativas, porque muchas veces estos chicos te dicen ‘no, pero si era una broma lo que pasa es que se lo ha tomado mal’.

    También hay que ver qué es lo que ocurre en sus casas. Muchas veces en sus familias hay unas formas de relacionarse con un apego muy inseguro, con muy poca calidez, desde un doble tono y cuando le dices al chaval ‘no te das cuenta que no hace gracia lo que estás diciendo’, no lo perciben. Otras veces también encontramos el origen de estas conductas en el tipo de televisión que les gusta. ¿Cómo pueden ver en un programa con toda normalidad que una persona le es infiel a otra? Estamos creando unas distorsiones que luego son muy difíciles de trabajar. Una infidelidad pertenece a la privacidad de cada uno, no se trata de ganar más audiencia o dinero si uno hace este tipo de cosas, si se humilla al otro públicamente. Por eso, hay una parte que tiene que ver con la familia y otra con los medios de comunicación, con la sociedad en general.

    Por otro lado, también es importante trabajar con el resto de los chavales. Si ellos no aplaudieran la gracia acabaría en ese mismo momento. Las personas que están silenciando son claves.

    Beatriz Urra

    Beatriz Urra 

    • Psicóloga y coordinadora del Hospital de Día Retiro Recurra Ginso
    Beatriz Urra es psicóloga general sanitaria especializada en forense y cuenta con un máster en terapia familiar y pareja. Beatriz lleva más de 11 años trabajando en la Clínica Recurra Ginso, donde ayuda a adolescentes y familias que están en conflicto. Asimismo, es docente en la Universidad Alfonso XX el Sabio y en la Universidad Cardenal Cisneros. Actualmente, es la coordinadora del Hospital de Día Retiro Recurra Ginso.

    ¿Cuáles son los principales trastornos que están relacionados con el acoso escolar?

    Algo llamativo es que nosotros en nuestro centro tenemos más de un 50% de chavales que han recibido o han sido los agresores en casos de bullying y muchos de los chicos que han sido víctimas pasan a ser abusadores después. Hay una parte un tanto vengativa o de aprendizaje, de ‘parece que tengo que ser muy duro para poder enfrentarme’. Los acosadores no suelen tener la autoestima baja, suelen ser muy impulsivos, pueden tener rasgos antisociales, buscan un liderazgo, tienen un afán de llamar la atención y de que el resto les siga pero lo hacen de una manera muy desadaptada. Tienen un apego bastante inseguro que no les permite tener esa empatía de decir ‘te he hecho una broma y se me ha ido, no me he dado cuenta y no te ha hecho gracia…”.

    En los casos ciberbullying lo que les interesa es si consiguen likes o no, si se está reproduciendo que yo he pegado a este chaval o no… El ciberbullying favorece un mayor distanciamiento de la víctima y por eso cada vez estamos teniendo más problemas. Los que reciben el vídeo no conocen a la víctima, reproducen el vídeo y probablemente lo reenvíen. No la tienen delante para darse cuenta de lo que está sufriendo, de que está llorando, que lo está pasando mal o me está diciendo que pare…

    Tiene que haber una prevención desde la educación infantil y primaria: donde vayamos hablando con los niños, donde el conflicto se exprese

    ¿Cuál es el papel de los profesionales de la salud mental en estas situaciones?

    Pues primero deberíamos trabajar desde la prevención porque parece que a casi todo llegamos siempre tarde, cuando ya se ha producido el conflicto y a los chiquitines no les enseñamos desde pequeños a trabajar las emociones. Hay una parte de educación infantil y educación primaria donde tiene que haber una prevención, donde tiene que haber una asamblea, donde vayamos hablando, donde el conflicto se exprese… Ha habido mucha cultura de sacar al menor o a los menores afectados de manera individual. Y esto probablemente sea problema de los profesionales, separarles del resto para hablar con ellos. Y al final los terceros, esos chicos que son cobardes, que reproducen esos vídeos o que miran hacia otro lado también son parte del conflicto y hay que hablarlo en el propio aula.

    Por lo tanto, es importantísima la intervención, muy importante la prevención, el trabajo con los padres. Más allá de juzgar o no juzgar es un problema que tenemos a nivel social: lo tiene el acosador, lo tiene la víctima así como el grupo de iguales que mira hacia el otro lado. También hace falta una mayor conciencia de que debemos dedicar el tiempo esto. A veces los orientadores y los psicólogos tienen mucha dedicación a que va a estudiar este alumno el día de mañana, que aptitudes tiene… y no hay tiempo o tutorías para observar qué está ocurriendo en esta clase. Se comparten pocos espacios que tengan que ver con este tipo de temática. Y también hay miedo a que mi colegio salga en los medios y se diga que se ha producido acoso, a qué la gente se pregunte dónde estaban los terapeutas y los profesores cuando ha sucedido… Y por último no hay que normalizar pero tampoco problematizar, hay que buscar un punto medio: ni son chiquilladas ni hay que pasarse de frenada queriendo enseguida denunciar e ir a la policía. Se puede llegar a soluciones menos contundentes donde se pueda reparar el daño sin dañar más de lo que estamos.

    Una vez que el problema es detectado, ¿qué programas seguís con los jóvenes y sus familias?

    Para nosotros es muy importante también trabajar con las familias a solas porque es muy importante el modelo que estén ejerciendo los padres y las madres. En las sesiones te llama muchas veces la atención como hablan de su hijo. Si te dicen en tono de broma ’este chico es un cabrón’ hay que preguntarse: ¿cuántas veces te diriges así a tu hijo delante de tanta gente?, ¿o cuántas veces le humillas un poco? Siempre le digo a los padres: recordad vuestros 14 o 15 años, cuando oíamos a nuestros padres nombrarnos estabas muy atento y todo aquello que digas queda grabado.

    Por lo tanto con los papás hay que hacer un trabajo muy lento, muy extenso en el tiempo, para hagan cambios y modificaciones. Y es algo que les cuesta porque la motivación no viene de ellos mismos sino porque su hijo tiene un problema y eso, de entrada, ya les pone un poco de barrera. Segundo, porque muchos piensan ‘yo a mis años no voy a cambiar’. Nosotros no utilizamos tanto el concepto del cambio sino de oportunidad. Esta situación es real, la tienes en casa con tu hijo o tu hija y la estadística nos dice que un agresor que pueda tener problemáticas con bullying va a tener probablemente otras problemáticas el día de mañana: violencia de género, violencia filioparental, un aspecto más delincuencial… No creas que esto va a quedar en un episodio aislado que todos olvidamos, es una semilla que ha quedado ahí y va a seguir creciendo. Y ya que tenemos el problema sobre la mesa vamos a tener una oportunidad de cambio.

    Algo que gana a los padres es que los chicos, cuando no se sienten señalados de que son ellos los que tienen el problema sino que toda la familia tiene un síntoma, cambian muchísimo y hacen un trabajo más introspectivo y más profundo. Esta es una de las claves del éxito de nuestro programa. Cuando ellos saben que sus padres van a terapia y que hablan también de su infancia, de cómo les criaron… Están acostumbrados a que sus padres les lleven al psicólogo y les esperen en el coche y aquí los padres se tiran a la piscina con ellos. A los padres, por su parte, les ayuda experimentar lo que les cuesta a sus hijos trabajar en la consulta y construir junto a sus hijos.

    No hay que demonizar las redes sociales ni internet. Es algo que está ahí y va a seguir estando, no podemos meter a nuestros hijos en una burbuja pero hay que acompañarlos

    En la reciente Jornada de salud mental infanto-juvenil ‘Ahora más que nunca’ organizada por vosotros aportabais datos más que alarmantes: 1 de cada 7 jóvenes de entre 10 y 19 años padece algún tipo de trastorno mental, el 9% de las personas jóvenes experimentó ideas suicidas, el 15% muestra síntomas de depresión y 1 de cada 4 declara haber consumido psicofármacos. ¿Cuáles son los principales peligros de no tratar a tiempo a estos jóvenes?

    Los padres tienen una dificultad para compatibilizar muchas veces el cuidado y el acompañamiento de sus hijos con el ámbito laboral. Hay gente encantadora pero están todo el día viajando, tienen una responsabilidad laboral tremenda… y dejan a los chavales con la pantalla, con el ordenador, con internet… No hay una supervisión ni un control de lo que están haciendo.

    Nosotros no demonizamos las redes sociales ni internet. Es algo que está ahí y va a seguir estando, no podemos meter a nuestros hijos en una burbuja pero hay que acompañarlos. No les subimos en una bicicleta el primer día y los dejamos solos… Le ayudamos a que aprendan y una vez que ya saben vamos tomando distancia. Es lo que debemos hacer con este control parental, saber dónde se meten nuestros hijos. Hay muchísimos foros que alientan al consumo de drogas, aspectos xenófobos, conductas alimentarias, muchos problemas con las bandas. En Madrid por ejemplo está habiendo un repunte de éstas con chavales que además van muy armados, donde hay muy poco límite y muy poca empatía, con un nivel de agresión y sociopatía alto…

    Necesitamos mayor acompañamiento de nuestros hijos e hijas, sin alarmarnos pero estando un poco más cerca. Muchas veces vienen los padres cuando ya ha ocurrido el problema y los chavales te lo dicen: ‘¿dónde estabas cuando necesitaba?’. El conflicto siempre puede aparecer, sobre todo en la adolescencia que es un momento que hay mucha exposición a cambios y un tema de identidad, pero si hay algo sembrado anteriormente, habrá un clima de confianza donde nuestro hijo o hija nos lo pueda contar y desde donde lo vamos a poder gestionar sin mayor dificultad.

    Si el resto de los chavales no le llaman o de repente ha cambiado de amigos es sintomático de que algo marcha mal 

    ¿Qué signos pueden indicar a los padres que algo no está marchando bien?

    Para esto es fundamental tener esos momentos de hablar con él. Guardar momentos que no tienen que estar perfectamente estipulados ni tienen que ser muy largos, primero porque no tenemos tiempo y segundo porque el chaval no te lo va a aguantar. Pero si tenemos ese tiempo juntos para desayunar, cuando le llevo en coche o me acompaña a tirar la basura, esos cinco minutos son claves para que tú puedas hacer un seguimiento si no va a ser difícil detectar algo porque salvo que sea algo que llame mucho la atención los padres que están muy despistados te dicen ‘hasta que me han llamado del colegio no he visto nada’.

    Cuando empiezan a pasar más tiempo en la habitación, cuando hay cambios de comportamiento o de hábitos como por ejemplo chicos que comienzan a dormir muy poco o que empiezan a dormir más, cuando hay actividades que hacían normalmente como deportes que ya no quieren hacer, cuando notamos que nos empiezan a mentir y nos dan excusas que no nos encajan, cuando vemos que el resto de los chavales no les llaman demasiado para quedar o también algo muy significativo en lo que todos los padres coinciden: de repente ha cambiado de amigos y ya no sabes quienes son. Eso es clave y suele ser una alerta de que algo está pasando. En general: cambio de amistades, cambio de hábitos, de estética, que no nos quieran contar si antes nos contaban, cambios bruscos de peso, si pasan más tiempo con el móvil, si les vemos tristes o nos contestan con un ‘déjame en paz’, cuando se nos escapan cada vez que queremos hablar con ellos y no les pillamos ni un solo momento.


  • https://www.20minutos.es/salud/familia/estadistica-chaval-bullying-violencia-genero-filioparental-5074969/


7 razones para temerle a la crisis climática

 Se está desarrollando la COP 27, la mayor Asamblea Mundial sobre el clima en un ambiente escéptico por los pocos resultados de las previas, y se llega a ella con muchas luces rojas encendidas



  • BERNARDO KLIKSBERG                                                            09/11/2022

En su premiado documental “Una verdad no convencional” que impactó al mundo, Al Gore advertía sobre los graves peligros ecológicos y los voraces intereses económicos que paralizaban la acción. Una exitosa película reciente “No mires para arriba”, con Meryl Streep y Leonardo DiCaprio, mostró que estamos en una situación límite. Es una metáfora. Un asteroide se acerca al planeta. Lo destruirá, si no se lo enfrenta. Grandes intereses económicos buscan ocultar el problema para seguir ganando. Obstruyen las soluciones. Hacen desinformación masiva, para que la gente “no mire para arriba”. La colisión se produce y el planeta explota. Los poderosos se construyen previamente una nave espacial para huir. No los ayuda. También perecen.

Se está desarrollando la COP 27, la mayor Asamblea Mundial sobre el clima en un ambiente escéptico por los pocos resultados de las previas, y se llega a ella con muchas luces rojas encendidas. Entre ellas:


  1. El dióxido de carbono que envenena la atmósfera sigue subiendo. Pasó de 300 partes por millón en 1960, a 360 en el 2000, y a 430 en el 2020. El más alto de la historia.
  2. Lo causan los millones de toneladas de emisiones sucias que arrojan anualmente las grandes multinacionales productoras de combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas. Eran en 1950, 10 billones; en 2000, 35, en el 2020, 40.
  3. Hay una gigantesca destrucción de bosques que son esenciales para la absorción del CO2 para maximizar ganancias, dedicando esa tierra a ganado, soya, y aceite de oliva. En el 2010 fueron 3.8 millones de hectáreas, en el 2015, 3.9; en el 2018, 6. Contribuyó la deforestación del Amazonas, la mayor selva tropical de la tierra, impulsada según las denuncias de la ONU por el hoy derrotado Presidente del Brasil.
  4. Las emisiones de metano, un gas ultracontaminante, han aumentado aceleradamente en los últimos 40 años. Se desprende de los combustibles fósiles y el ganado. Medido en gigantones fueron: 1990, 6.5; 2000, 6.8; 2010, 7.5; y 2019, 8.3.
  5. Los aumentos de temperatura han hecho cada vez más frecuentes e intensas las olas de calor extremo.
  6. Los mares se elevan bajo el impacto de los deshielos y las altas temperaturas. Tomando como referencia 0 el año 1993, en el 2000 habían crecido 25 mm, en el 2010, 50 mm, y en el 2020, 100 mm. Si la temperatura llegara 2°C sobre la prerrevolución industrial, 1 de cada 5 personas se hallaría en una ciudad sumergida.
  7. El derretimiento de los glaciares del ártico avanza. Medidos en SQKM se habían achicado a: 2000, 6 millones; 2010, 5; 2020, 4.
Desarrollos estimulantes

Se impone pasar de las energías sucias a las renovables. Hay un largo camino, pero hay datos esperanzadores. Entre ellos:

  1. Los costos de las renovables, como la solar y la eólica vienen bajando rápida y sustancialmente y crece la capacidad instalada en Terawatts. Son cada vez más baratos que los del carbón.
  2. Los carros eléctricos son los preferidos. Pasaron de 2 millones en el 2016, a 4 en el 2018, y 6 en el 2020.
  3. Los costos de las baterías de litio necesarias se redujeron en dólares por kilowatt hora: 2000, 1200; 2018, 190; 2020, 140.
Es factible todavía evitar que la destrucción ambiental se convierta en irreversible. Ya está afectando duramente la vida y la supervivencia de los más vulnerables. Se necesita que como lo exigen los jóvenes las sociedades se movilicen para defender la tierra. Así lo piden entre otros, el Papa Francisco y el Secretario General de la ONU Guterres.

(*) Se puede hallar en Amazon la nueva obra del autor “Retos éticos de la postpandemia” (2022). 

kliksberg@aol.com


https://www.eluniversal.com/el-universal/142411/7-razones-para-temerle-a-la-crisis-climatica